公办幼儿园不教文化课,表哥无奈花高价把孙子转入民办幼儿园

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表哥是个大能人,曾经做着很大的生意。闲下来带孙子,同心专心想把孙子作育成人才。客岁,表哥的孙子昊昊在市属一处公办幼儿园上学。半年后,表哥发现孩子在学校什么也没学到,连最根本的识数、10以内加减法都不会,古诗也一首不会背。表哥一调查,原来是学校这些东西都没教。


公办幼儿园不教文化课,表哥无奈花高价把孙子转入民办幼儿园

这可把表哥急坏了。他立刻探询“教得好”的幼儿园,花高价把昊昊送了进去。前段时间,表哥高兴地对我说:“幸亏我英明决策,让昊昊上了民办幼儿园。这半年昊昊学得东西可多了,会背好多古诗呢!”

看着表哥兴奋的模样,我也不好再说什么,因为我没法验证昊昊是否在民办幼儿园也学得一些有利于健康成长的东西,也不知道昊昊上学后在民办幼儿园的经历是否会有副作用。

幼儿园到底该不应教一些简朴的文化课?我们来探究一下。

一、我们先看一个科学研究---“双生子爬梯试验”

美国心理学家格赛尔做了一个非常著名的试验--“双生子爬梯试验”。格赛尔选择了身高、体重、健康状况都一样的一对双胞胎,让他们练习爬楼梯。

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格赛尔先让A每天举行10分钟的爬梯实验,B则不举行此种训练。6周后,A爬5级梯只需26秒,而B却需45秒。从第7周开始,格赛尔对B连续举行两周爬梯训练,效果B反而凌驾了A,只要10秒就爬上了5级梯。

这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是,实验效果出人料想--只练了两周的B其爬楼梯的水平比练了8周的A好,B在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层。

格塞尔分析说,实在46周就开始练习爬楼梯,为时尚早,孩子没有做好成熟的预备,所以训练只能取得事倍功半的效果;52周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的预备,所以训练就能达到事半功倍的效果。

格赛尔最后得出结论:任何一项训练或教诲内容针对某个特定的受训对象都存在一个“最佳教诲期”。在这个“最佳教诲期”之前开始的训练,却并没有因为训练时间长而取得好的效果。

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格赛尔的“最佳教诲期”理论类似于蒙台梭利的“敏感期”理论。意大利著名幼儿教诲家玛利娅·蒙台梭利认为,从个体心剃头展过程来看,通过自发活动体现出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)。儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期,某种感觉能力在相应时期内出现、消散。当它们出现时,能最有效地学习。当它们消散时,学习效率则不高。蒙台梭利指出,儿童的文化敏感期为6至9岁,到了6-9岁时儿童才出现想探究事物的剧烈需求。也就是说,6岁以前的文化课教诲并不是最符合的。

二、幼儿园“小学化”其害无穷

多年来,由于家庭对教诲的重视以及应试教诲的盛行,“不让孩子输在起跑线上”成为让幼儿过早接受文化知识教诲的最合理捏词。于是,一些家长希望孩子在幼儿园多学知识,一些幼儿园也投其所好大肆遍及文化教诲(特别是有些民办幼儿园借此高收费)。孩子们由于心智发展极不成熟,过早的文化学习压力,对孩子创造性、想象力和灵活好动天性的剥夺,以及幼儿园低水平教学的不良影响,使得孩子们产生了压力大、厌学、不会学等题目,也影响了孩子们的健康成长。详细来讲,幼儿园“小学化”对孩子有三个不良影响:

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1.影响专注力。研究发现,3岁的孩子有目标性地注意某个事物可以连续3~5分钟,4岁的孩子可以连续10分钟左右,5~6岁孩子可以连续10~15分钟。如果强行让幼儿长时间会合注意力,过早灌输超纲的学习内容,容易刺激他们大脑的自我保护机制而影响专注力、影响大脑平衡发育。另外,因为我们的小学都是零出发点教学,孩子在幼儿园学的文化课在小学还得再学一遍,所以幼儿教诲“小学化”就是重复型教诲。提前学习文化知识的孩子以为自己把握了知识,上课不愿跟随老师思绪,也会影响专注力。久而久之,孩子就会产生不老实听课、对学习没爱好的弊端。

2.影响想象力。好奇心强、生动好动是孩子的天性,因此幼儿时期的主导活动是游戏。放弃或减少了必要的游戏活动,枯燥的文化课学习则会影响幼儿的好奇心、求知欲,进而也会拦阻孩子的想象力和创造力发展。

3.影响学习力。研究发现,如果思想压力增大,孩子就会有紧张和不安全感,体内会开释一种对人体不利的激素,对大脑皮层和边沿体系神经造成伤害。如果逼迫幼儿学习小学课程,他们对不易理解、内容繁杂的知识就会感到渺茫和恐惊,容易产生挫败感,其学习积极性也会大打折扣。试想,一个畏惧学习的孩子,怎么能搞勤学习、进步学习效率呢?

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三、我国针对幼儿园的教诲改革---严禁幼儿园“小学化”

2018年,教诲部办发布《关于开展幼儿园“小学化”专项管理工作的关照》,指出:一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点,提前传授小学内容、强化知识技能训练,“小学化”倾向比较严肃,这不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习爱好,影响了身心健康发展。

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《关照》要求,严禁提前传授汉语拼音、识字、盘算、英语等小学课程内容,幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、构造小学内容有关考试测验的,要坚决予以改正;改正“小学化”教诲方式,坚持以幼儿为本,尊重幼儿学习爱好和需求,以游戏为根本活动,合理安排和构造幼儿一日生活,促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操纵举行自主游戏和学习探究。

另外,本年5月份教诲部印发《义务教诲六科超标超前培训负面清单(试行)》,克制将小学较高学段的目标与内容提前至小学较低学段教学与测评,克制将初中的目标与内容提前至小学教学与测评,克制将现行普通高中语文课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。其焦点要求是,教学与培训不得提前学段超越进度举行、不得凌驾教科书难度。
国家这些要求,不止是为孩子们减负,更是提倡教诲要适合孩子们的年事阶段,反对急功近利的“拔苗助长”。

我们都知道德国是教诲强国,他们的幼儿园教诲要求就非常简朴:让孩子学会和人相处,学会自己独处,学会根本的吃喝拉撒睡自理,学会独立和适应群体做游戏。

四、应该让幼儿学什么

1.精良的风致。修树要趁早,教子要趁小。著名教诲家罗素认为,风致教诲在孩子6岁前就已根本完成,6岁以后只是在以前的底子上加以巩固。对人的一生来说,许多知识都可以通过继承教诲或其它方式来弥补,唯有品德的养成是从小塑造并根本定型的,且定型后很难改正。幼儿时期就要动手树立孩子准确的“三观”,举行根本的道德规范和文明礼仪教诲。

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2.精良的风俗。俗话说,“三岁看老”,“五岁成习,六十亦然”。如果孩子从小就养成精良的学习、生活风俗,这将是他们一生的财富。幼儿时期,应该让孩子养成精良的作息、饮食风俗,树立遵纪守规意识、团队合作意识,作育精良的社交能力。

3.根本的自理能力。从教诲心理学的角度看,3-6岁的孩子已经具备了完成简朴的家务劳动的能力。这个时期是开始“放手”教诲、锻炼,作育孩子自理能力和责任感的精良时机。幼儿园和家庭要有意识地作育孩子的自理能力,好比教孩子自己整理玩具、文具,自己整理床铺,学会自己穿衣、进食、洗漱、如厕等,过分的保护会让孩子初入小学时面临茫然无措的境地,反倒使宠爱成为负担。

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4.自主的学习能力。3—6岁,是作育孩子学习风俗的最佳时间,学习风俗大致包括注意力的作育、礼仪风俗、阅读和书写风俗等。由于这个年事段孩子的发展特性,注意力不大概会合太长时间,这就要求尽量以短时间的注意力会合去引导孩子。另外,可以用孩子最感爱好的“游戏模式”作育孩子的影象力、注意力、想象力等,寓教于乐,让孩子在游戏中习得知识,作育学习爱好和学习探索的能力,为上小学做好预备。还可以在日常生活和游戏中让孩子举行简朴阅读和感受数学、使用数学解决题目,选择图文并茂、图画为主、文字为辅、内容丰富、贴近生活的图书,通过讲故事、亲子共读故事的方式作育孩子的阅读爱好与风俗。学习不但是汲取讲义的知识,也可以是习得生活相关的技能,优秀的学习能力是孩子今后学习与生活中受益无穷的名贵财富。

5.调和的社交能力。保持精良的搭档关系有助于幼儿得到乐成的社交技巧,能使孩子具有安全感和归属感,有利于孩子社会代价的得到以及认知和健康品德的发展。幼儿园是孩子走出家庭后进入的第一个“小社会”,孩子们跟同龄小朋侪来往过程中逐渐学会怎样建立友情、怎样保持交情、出现矛盾时怎样解决题目。即使是在幼儿园学着哀求老师的资助,学着同初识的搭档打个招呼,第一句“对不起”、第一句“没关系、第一句“贫苦了”、第一句“谢谢你”都是孩子向社会勇敢迈出的一小步。

竣事语

应该说,绝大部分幼儿园之所以不教文化课,就是遵照了教诲部《幼儿园教诲引导纲要》等规定。幼儿园构造的游戏等活动,看似与学习无关,实则对于孩子品德和举动风俗的作育,有着极其紧张的意义。

人生是一场马拉松,而不是百米冲刺。何时该冲刺,何时该缓冲,是有科学道理的。如果同心专心“抢跑”,想“赢在起跑线上”,很大概会拔干孩子的后劲,孩子能不能顺遂到达终点都是题目。因此,在孩子上幼儿园期间,不要盲目灌输文化知识,重视抓好孩子的非智力因素作育才是根本。

附:幼儿自理能力训练内容(供参考)

3-4岁:能更好地使用马桶;洗手;更仔细地刷牙; 认真地浇花;收拾自己的玩具;喂宠物;到大门口取回地上的报纸;睡前帮妈妈铺床,如拿枕头、被子等;饭后自己把盘碗放到厨房水池里;资助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜;把自己的脏衣服放到装脏衣服的篮子里。

4-5岁:熟练把握前阶段要求的家务,能独立到信箱里取回信件;自己铺床;预备餐桌(从帮家长拿餐具开始,慢慢让孩子帮忙摆盘子);饭后把脏的餐具放回厨房;把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜 (教给孩子怎样准确叠不同的衣服);自己预备第二天要穿的衣服。

5-6岁:熟练把握前几个阶段要求的家务,帮忙擦桌子;铺床/换床单(从帮妈妈把脏床单拿走,并拿来干净的床单开始);自己预备第二天去幼儿 园要用的书包和要穿的鞋(以及各种第二天上学用的东西);收拾房间(会把乱放的东西捡起来并放回原处)。6-7岁:不仅要熟练把握前几个阶段要求的家务, 并能在父母的资助下洗碗盘,能独立打扫自己的房间。

作者简介:董伯育心,硕士研究生学历,注册国际心理咨询师,常年从事教诲和心理咨询工作,善于育儿范畴研究、少儿心理题目咨询,多次获国家级、省级教诲教学优秀成果奖。关注@董伯育心,了解更多育儿教诲心理知识。期待与读者朋侪深入互换。


来源:https://www.toutiao.com/a6872970317795426827/
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